home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ Suzy B Software 2 / Suzy B Software CD-ROM 2 (1994).iso / kids / child_ed / find10.txt < prev    next >
Text File  |  1995-04-27  |  3KB  |  70 lines
  1.                              PHONICS
  2.  
  3. RESEARCH FINDING:
  4.  
  5. Children  get a better start in reading if they are taught  phon-
  6. ics.   Learning phonics helps them to understand the relationship 
  7. between letters and sounds and to "break the code" that links the 
  8. words they hear with the words they see in print.
  9.  
  10.  
  11. COMMENT:
  12.  
  13. Until  the 1930's and 1940's,  most American children learned  to 
  14. read  by  the phonics method,  which stresses  the  relationships 
  15. between spoken sounds and printed letters.   Children learned the 
  16. letters  of the alphabet and the sounds those letters  represent.  
  17. For several decades thereafter,  however, the "look-say" approach 
  18. to reading was dominant:   children were taught to identify whole 
  19. words  in the belief that they would make more rapid progress  if 
  20. they  identified  whole words at a glance,  as  adults  seem  to.  
  21. Recent research indicates that,  on the average, children who are 
  22. taught phonics get off to a better start in learning to read than 
  23. children who are not taught phonics.
  24.  
  25. Identifying  words quickly and accurately is one of  the  corner-
  26. stones  of  skilled  reading.   Phonics improves the  ability  of 
  27. children  both  to  identify words and to  sound  out  new  ones.  
  28. Sounding  out  the letters in a word is like the first  tentative 
  29. steps  of  a toddler:   it helps children gain  a  secure  verbal 
  30. footing  and expand their vocabularies beyond the limits of basic 
  31. readers.
  32.  
  33. Because  phonics  is a reading tool,  it is best  taught  in  the 
  34. context  of reading instruction,  not as a separate subject to be 
  35. mastered.   Good phonics strategies include teaching children the 
  36. sounds  of letters in isolation and in words (s/i/t),  and how to 
  37. blend the sounds together (s-s-i-i-t).
  38.  
  39. Phonics  should be taught early but not  over-used.   If  phonics 
  40. instruction extends for too many years,  it can defeat the spirit 
  41. and  excitement  of  learning to read.   Phonics  helps  children 
  42. pronounce words approximately,  a skill they can learn by the end 
  43. of  second grade.   In the meantime,  children can learn  to  put 
  44. their  new  phonics  skills to work by reading good  stories  and 
  45. poems.
  46.  
  47.  
  48. Anderson,  R.  C.,  et al. (l985).  Becoming a Nation of Readers:  
  49. The Report of the Commission on Reading.  Urbana, IL:  University 
  50. of Illinois, Center for the Study of Reading.
  51.  
  52. Becker,  W.  C., and Gersten, R. (l982).  "A Follow-up of Follow-
  53. Through:   The  Later Effects of the Direct Instruction Model  on 
  54. Children  in  Fifth and Sixth Grades."  American Educational  Re-
  55. search Journal, Vol. l9, No. 1, pp. 75-92.
  56.  
  57. Chall,  J.  S.  (l983).  Learning to Read:  The Great Debate (2nd 
  58. ed.).  New York: McGraw-Hill.
  59.  
  60. Perfetti,  C. A., and Lesgold, A. M. (l979).  "Coding and Compre-
  61. hension  in Skilled Reading and Implications for Reading Instruc-
  62. tion."  In L.  B.  Resnick and P.  A.  Weaver (Eds.),  Theory and 
  63. Practice of Early Reading,  Vol.  1,  pp.  57-84.  Hillsdale, NJ:  
  64. Erlbaum Associates.
  65.  
  66. Smith, N. B. (l965).  American Reading Instruction:  Its Develop-
  67. ment  and  Its Significance in Gaining a Perspective  on  Current 
  68. Practices in Reading.   Newark,  DE:  International Reading Asso-
  69. ciation.
  70.